Docente relata cómo las y los estudiantes realizan sus prácticas en cuarentena.
La profesora Carola Graziosi, directora del Profesorado en Física y de la Escuela de Producción, Tecnología y Medioambiente de la Sede Andina, nos cuenta cómo sus alumnos/as lograron sortear los impedimentos que generó la pandemia para las prácticas de laboratorio.
Antes de que se presentara la pandemia
por el COVID19, era inimaginable que se pudieran llevar adelante clases experimentales de física que no tuvieran lugar en el laboratorio. La
etapa de confinamiento nos llevó a explorar nuevos caminos y buscar la forma de
lograr que la física no se convirtiera en solo teoría.
Fue así fue que en un primer momento
buscamos la forma de implementar experiencias que las y los estudiantes
pudieran llevar a cabo recurriendo a elementos que tuvieran a su alcance en sus
hogares.
La física como ciencia que busca
explicar fenómenos de la naturaleza, ofrece la oportunidad de experimentar con
elementos que se encuentran en el cotidiano. Una coincidencia positiva, esta
vez, fue que se trataba de estudiantes de primer año, es decir ingresantes que
no habían tenido oportunidad de trabajar en un laboratorio de enseñanza. La
ventaja de esta situación es que no podían añorar algo que no conocían.
Por esta razón, cuando les pedimos que
buscaran en su casa resortes para hacer experimentos de oscilaciones armónicas,
no se extrañaron demasiado; descubrieron que los resortes de plástico o de alambre
de los cuadernos, si se los trata bien, funcionan tan bien como los resortes de
la afamada Pasco. Esto es fundamental para la formación docente, pues, de esta
manera sabrán enfrentarse mejor a las condiciones que pueden encontrar en su
desempeño laboral.
Apenas iniciada la pandemia habíamos
trasladado unos pocos equipos Pasco a un domicilio particular (bajo inventario
firmado). En particular, estos incluían dos sensores Explorer GLX, con los
cuales se pudo armar una práctica remota, referida a la medición de la
constante k de un resorte (ley de Hooke).
Así, lograron hacer prácticas con elementos caseros y rindieron exámenes parciales experimentando en sus hogares y filmando los procedimientos.
Como el estudiantado veía que podía
acompañar a las y los docentes en la búsqueda de equipos y de recursos de bajo
costo, se sintieron partícipes de una aventura, lo cual resultó muy positivo. Así,
lograron hacer prácticas con elementos caseros y rindieron exámenes parciales
experimentando en sus hogares y filmando los procedimientos.
Al cierre de la materia consultamos a
las y los estudiantes acerca de su experiencia y se mostraron muy satisfechos, especialmente,
por la variedad de actividades “que se ingeniaron para las clases”,
“fueron muy entretenidas e interesantes”,
“me gustó”, “estuvo buena”, “el parcial experimental nos sorprendió y estuvo
bueno.”
Pese a que muchas veces se la califica
como ciencia exacta, es claro que la física es una ciencia natural. A pesar de
esto, en la práctica, a veces se presenta como una de dos ramas, la rama
teórica y la rama experimental. En el campo de la enseñanza las dos son
igualmente importantes si se pretende formar a estudiantes dándoles la
oportunidad de comprender la materia en todo su potencial. Esto también es
sumamente importante en la formación de futuros profesores y profesoras.
